随着生成式人工智能技术加速渗透基础教育领域，美国家长对子女使用AI工具的关注度持续升温。德勤近期发布的返校季专项调查显示，在1150名受访学龄儿童家长中，半数人担忧孩子可能形成对AI的过度依赖，同时有36%的家长认为学校未能提供充分的AI技能教育。
调查数据显示，约三成学生已在学校作业中应用生成式AI工具，但仅有22%的家长确认学校提供官方认证的AI应用平台。值得注意的是，33%的受访者表示所在学校已制定AI使用规范，但仍有超过三分之一的家长对学校的AI教育准备程度表示不满。为弥补教育缺口，约12.5%的家长计划自费为子女报名AI专项辅导课程或科技夏令营。
基础教育领域的AI应用正在引发多重连锁反应。加拿大某中学物理教师透露，为应对学生频繁使用AI完成作业的现象，已将纸笔作业占比提升至40%，通过手写解答过程更精准评估学生的真实学术水平。这种调整反映出教育工作者对技术介入教学场景的审慎态度。
低龄段学生的AI使用情况同样引发关注。调查披露，部分小学生利用学校配发的Chromebook设备，通过谷歌Gemini生成创意图像，显示生成式AI工具已突破年龄界限进入日常学习。这种趋势迫使教育机构重新审视技术规范与教学创新的平衡点，部分学校开始探索分级管理制度，针对不同年级设置差异化的AI使用权限。
当前教育界正形成两极化应对策略：一方面，33%的学校通过制定使用规范引导技术应用；另一方面，15%的机构选择增加传统考核方式占比。这种矛盾态势折射出数字化转型过程中，教育评价体系与技术创新之间的适配难题。随着新学年的临近，如何构建人机协同的新型教育生态，已成为全球基础教育者共同面临的课题。
