第48届世界技能大赛进入倒计时30天，本届赛事共设置64个比赛项目，其中新增的无人机系统、数字交互媒体设计、轨道车辆技术等7个项目备受关注。上海作为赛事重要承办地，正通过集训基地建设、产教融合等方式，为全球技能人才搭建竞技舞台，同时探索以赛促教、以赛育才的创新路径。
在上海南湖职业技术学院的实训基地，17岁的李兆琪正专注地操作电脑，通过调整参数为视频添加毛边效果，用软件绘制运动轨迹，并逐帧优化关键帧。这个暑假，他几乎每天都在电脑前练习，目标是两年后能代表中国参加世界技能大赛。"现在多积累经验，未来才能抓住机会。"他边操作边说。作为数字交互媒体设计项目的备赛选手，李兆琪的训练内容涵盖从创意构思到代码开发的全流程，这与真实职场中五六个岗位的工作内容高度契合。
数字交互媒体设计项目被形象地比喻为"建造数字化主题乐园"。选手需根据市场需求，综合运用数字媒体技术、设计原理和前沿科技，完成从方案设计到交互内容制作的全过程。上海南湖职业技术学院数字创意学院副院长倪珺介绍，该项目要求选手具备"全能型数字产品制作人"的能力，在规定时间内独立完成接单、创意、设计、开发到交付的完整链条。这种设计理念正顺应了元宇宙、AIGC等技术发展带来的"体验经济"趋势。
该校融媒体技术与运营专业主任董佳文以"白玉兰在上海"创意视频为例，解释了项目对选手综合能力的考验。选手周家翔曾通过编写不规则动画脚本，让花瓣在飞舞过程中自然变色，这种独特创意帮助他在比赛中脱颖而出。董佳文强调，优秀选手需要具备"T型"能力结构：既有艺术创意的横向拓展能力，又掌握代码逻辑的纵向深耕能力，同时要具备像素级对齐的细节把控力和快速学习新技术的自驱力。
作为从学生成长为实训教师的典型，周家翔的备赛经历印证了技能提升的艰辛过程。为优化一个转场动效，他曾连续数晚逐帧检查，最终发现第3至7帧间的微小瑕疵。这种"较真"精神让他相继在市级、国家级技能大赛中获奖，并入选国家集训队。如今，他留校担任指导教师，将比赛经验转化为教学方法。"看到学生进步比自己获奖更有成就感。"周家翔说，他正在帮助李兆琪等年轻选手规避曾经踩过的"坑"。
南湖职业技术学院通过构建特色培养体系，将世赛标准融入日常教学。学院建设了数字交互媒体设计能力图谱，在核心课程中引入世赛真实赛题，开展创意视频设计、分镜脚本创作等一体化实训。倪珺介绍，学校与互联网企业共建现代学徒制，通过订单培养、项目化教学等方式，让学生参与真实商业项目。周家翔曾带领团队在一周内完成产品宣发项目，获得企业高度评价："没想到在校生能达到专业水准。"
这种产教融合模式已取得显著成效。该校数字媒体技术专业群已培养三届毕业生共500余人，就业领域覆盖互联网科技、文化传媒、广告创意等行业，从事UI设计、短视频制作、品牌视觉设计等工作。数据显示，首届毕业生就业率达94%，上一届升至98%。学校还获批全媒体运营师职业技能等级认定资质，形成学历教育与技能认证的联动培养机制。倪珺表示，这将持续为行业输送兼具创意能力和技术实力的复合型人才。
